domingo, 4 de diciembre de 2011

FUNDAMENTOS DE UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE

FUNDAMENTOS DE UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE
 PARA LOS DEPORTISTAS

1.-Una dieta rica, sana, variada
         Se propone una dieta rica, desde el punto de vista que los alimentos que forman parte de nuestra alimentación sean del agrado de la persona que los consume. Existe una gran variedad de alimentos en cada grupo (leche y productos lácteos; carnes, vísceras y derivados; huevos; verdura; tubérculos y raíces; cereales y granos; leguminosas secas; frutas; aceites y grasas; azúcares y derivados) de los cuales podemos escoger para consumirlos. Cada grupo de alimento posee características nutricionales semejantes, por tanto, cuando decimos que debemos consumir tres porciones de frutas al día, podemos escoger la fruta que sea de nuestro agrado y que este disponible, pues todas ella son ricas en minerales, vitaminas, agua y fibra. Sólo seleccionaremos las frutas o los alimentos en casos cuando existan patologías que me impidan consumir tal o cual alimento, o cuando sea necesario buscar fuentes alimenticias que me permitan suplir alguna deficiencia o solucionar algún problema de toxicidad.
             Llamamos  dieta sana, a aquella dieta que satisface nuestras necesidades calóricas y nutricionales diariamente. Este tipo de dieta permite a nuestro organismo mantenerse saludable. Es conocido que las actividades deportivas consumen  grandes cantidades de energía, y que esta energía proviene de la dieta, por tanto una dieta suficiente en energía ayudará a tener un buen rendimiento deportivo, mientras que una dieta  pobre en energía producirá no solo un rendimiento deportivo inadecuado sino que además producirá deterioro en el organismo (depleción del tejido muscular y adiposo, como de otros órganos y tejidos) que repercutirán en la salud del deportista.
         En vista que no existe ningún alimento que posee todos los nutrientes necesarios para satisfacer las diversas necesidades nutricionales que tiene  nuestro organismo diariamente, es necesario seguir una dieta variada, en la que se incluyan diferentes alimentos de todos los grupos, así lograremos incorporar a nuestro organismo  los elementos nutritivos que necesita. Además se recomienda  distribuir la dieta diaria en varias comidas al día (cinco), de tal manera que se tenga mayores oportunidades para absorber  dichos nutrientes. Sin embargo debemos aclarar que cada deportista deberá distribuir sus raciones alimenticias en el día, de acuerdo al desarrollo de sus actividades deportivas, para evitar problemas entre digestión de  alimentos y  desarrollo de sus actividades deportivas.

2.-Eliminar el sobrepeso
         El sobre peso favorece la aparición de numerosas enfermedades (hipertensión arterial, diabetes, cálculos biliares, gota, várices, dolores articulares, enfermedades cardiovasculares, hipercolesterolemia, hipertrigliceridemia, etc.)
            Es necesario evitar el sobrepeso, consumiendo una dieta equilibrada en calorías y nutrientes de acuerdo a nuestras necesidades, evitando comer en exceso y practicando una actividad física o deportiva. Esto significa  que debemos conocer, cuanto de energía necesitamos diariamente según nuestra actividad deportiva y que dieta puede cubrir esta necesidad. Así por ejemplo podemos decir que un adulto sano, joven de 70 kg de peso necesita diariamente 2500 kilocalorías diarias, y si además practica fútbol una hora diaria, deberá incrementar 400 kilocalorías más a su dieta habitual, por tanto su necesidad calórica será de 2900 kilocalorías. Si deja de practicar deporte, deberá disminuir nuevamente su consumo calórico. También es importante saber que tipo de alimentos deberá incluir en su dieta para satisfacer sus necesidades calóricas, puesto que todos los alimentos nos dan energía, sin embargo unos contienen más grasa, otros mas carbohidratos, otros mas proteínas y aunque es cierto que todos los macro nutrientes proporcionan energía, sin embargo dependiendo del tipo de  actividad deportiva, priorizaremos  las fuentes alimenticias. Por ejemplo en los deportes de equipo la energía deberá provenir en un 54% de los hidratos de carbono,18% de las proteínas y 28% de las grasas, además se sugiere que la mayor parte de los carbohidratos(70%)  a consumirse serán los carbohidratos complejos (almidones), porque favorecen la formación de mayores depósitos de glucógeno muscular. Una dieta inadecuada puede favorecer el sobre peso y la modificación sustantiva de la composición corporal que pudiera no estar de acuerdo con el prototipo que requiere el deportista.

No espere acercarse a la competición para tener el peso ideal
            Los estudios de investigación han demostrado los efectos perjudiciales de los programas de reducción drástica de peso. En un grupo de luchadores olímpicos se observaron las consecuencias de un programa de reducción drástico de peso, determinando los cambios en la reserva de glucógeno muscular y el rendimiento físico.
            Un periodo de reducción de peso de 4 días (2 días al 50% de la ingesta calórica normal, seguida de 2 días al 25% de ingestión de alimentos, sin líquidos durante las últimas 24 horas ) dio como resultado un descenso sustancial del glucógeno y la fuerza muscular que no pudo recuperarse en el tiempo de 3 horas entre la pesada y la competición a pesar del consumo de alimentos ricos en carbohidratos y de grandes volúmenes de líquidos. Los luchadores habían ajustado el peso y obtenido una aparente ventaja pero, sin embargo, su rendimiento físico estaba disminuido.
            Si ha utilizado el ayuno y la deshidratación para ajustar el peso debe tratar de mejorarlos déficit de agua, electrolitos y carbohidratos .Probablemente se sentirá cansado, nauseoso y desfallecido, realmente nadie podría asegurar que son estas las mejores condiciones para competir.       
            La máxima pérdida de peso que se aconseja a una persona, sin alterar su hidratación, reservas de glucógeno es de 1 kg por semana.

3.-Evitar el exceso de grasa y colesterol
         La grasa proporciona muchas calorías vacías, provoca el exceso de peso, la arteriosclerosis, entre otras enfermedades cardiovasculares, cuando es consumida en exceso diariamente y mas cuando se socia a la inactividad física.
La grasa de la dieta no debe exceder el 25% o 30% del valor calórico total, además conviene elegir grasa que contengan una elevada proporción de ácidos grasos insaturados o poli insaturados  como por ejemplo, aceites de semillas vegetales, soya, maíz, girasol, en lugar de grasa saturadas como las que se encuentran en las carnes, manteca de cerdo, mantequilla, leche entera, vísceras, mariscos, embutidos, margarinas, etc., los cuales deberán ser consumidos con moderación.
Los deportistas necesitan de mayor cantidad  de energía diariamente y las grasas son fuente de energía, sin embargo son pocos los deportes en los que se sugiere un mayor consumo de grasa (deportes de fuerza: levantamiento de pesas, disciplinas de lanzamiento, de impulso) en los que se sugiere que las grasas otorguen el 36% del Valor Calórico Total.
A pesar de debemos cuidar que por lo menos un tercio de esta grasa, sea de origen vegetal y los otros dos tercios de origen animal. Evitando el consumo de alimentos que contengan mucha grasa saturada y colesterol, como observamos en el siguiente cuadro.


n  Contienen ácidos grasos poliinsaturados llamados  ácidos grasos esenciales
        Omega 6
n  Las fuentes : aceite de soya , maíz, de girasol, oliva, las grasa contenidas en
        alimentos grasos : maní, palta , nuez, pecanas, avellanas, aceitunas.

COLESTEROL EN ALGUNOS ALIMENTOS Y MÁXIMO PERMITIDO
Alimento
Colesterol  en mg. cada 100gr.
Cantidad de alimento máximo en gr/ml por día
En caso que se consuma uno solo de estos alimentos en el día.
Sesos
2195
14
Yema de huevo
1281
23  (una unidad)
Hígado
309
97
Grasa de carne
300
100
Mantequilla
219
137
Queso gruyere
110
273
Langosta
95
316
Carne de ternera
83
361
Lomo de cerdo
72
417
Embutidos de cerdo
98
441
Pollo, cordero
68
441
Bacalao
55
545
Ostras
50
600
Leche completa
13.6
2206
Yogur no desnatado
12.7
2362
Leche semi-desnatada
7.5
4000
Fruta
0
––
Cereales
0
––
Verduras  y hortalizas
0
––




4.-Elegir alimentos ricos en fibra

         Las fibras vegetales son elementos no digeribles que los hallamos en todos los vegetales en mayor o menor cantidad, y su función mas importante esta durante el proceso digestivo, incrementando la motilidad intestinal, favoreciendo la digestión intestinal y limpiando el intestino de todos los residuos tóxicos que se encuentran en él.
            De esta manera se evitan enfermedades como el estreñimiento, hemorroides, cáncer de colon. Entre  los alimentos ricos en fibra están las frutas y verduras frescas que se consumen sin cocinarse, las menestras, las legumbres frescas, y los cereales integrales.

 TIPO DE FIBRA CONTENIDA EN  ALGUNOS ALIMENTOS

Ambas fibras se digieren en el estómago y el intestino.Para obtener el máximo beneficio de su consumo, es necesario tratar de incluir ambos tipos de fibras en la dieta. Todos los alimentos de origen vegetal contienen los dos tipos, aunque algunos son particularmente ricos en uno u otros.

¿Cuánta fibra se necesita?
            No existe una cantidad aconsejada de fibras al día y las recomendaciones varían, aunque puede resultar conveniente ingerir entre 20 y 35 gramos (en una combinación de solubles e insolubles). Esto no es difícil de lograr, ya que aproximadamente 50% de las calorías que consumimos deberían provenir de los carbohidratos complejos, que constituyen buenas fuentes de fibras.
Hay desventajas en consumir demasiada fibra, especialmente en términos de absorción de minerales, aunque no es preocupante real de verse desprovisto de ciertos minerales debido a la cantidad de fibras presente en la dieta. Sin embargo, muchas personas que comienzan a ingerir una dieta alta en fibra sí experimentan molestias, sufren de intestinales e inflamación. En su mayoría, estos problemas pueden evitarse añadiendo fibras a la dieta lentamente, en lugar de hacerlo de una sola vez. De hecho, si comienza a incrementar concientemente la cantidad de fibras en la dieta, es conveniente distribuir dicho incremento en un mes aproximadamente, para darle tiempo al tracto intestinal a acostumbrarse. De igual manera, es importante ingerir abundante líquido con el fin de evitar el estreñimiento, particularmente debido a las fibras insolubles.
Debemos aclarar que en el caso de los deportistas, un consumo excesivo de fibra
puede perjudicar la digestión de los alimentos ,       esto  si consideramos  que comúnmente los esfuerzos deportivos y la digestión se perturban mutuamente ,por ello debemos evitar los excesos.


5.-Disminuir la ingestión de azúcares simples
         La proporción de azúcar de la dieta debe ser inferior al 10% del valor calórico total. Una proporción mayor facilita la aparición de enfermedades como la diabetes, la intolerancia a la glucosa, la hipertensión arterial, la hipertrigliceridemia, la obesidad o sobrepeso, entre otras más.
            La azúcar de caña (sacarosa) es considerada un mal alimento porque solo proporciona calorías y no encontramos en ella otros nutrientes, excepto si hablamos del azúcar rubia en la que tenemos muchos minerales.
            El deportista debe evitar consumir alimentos chatarra ,es imposible mejorar el rendimiento deportivo alimentándose con galletas, gaseosas ,dulces, pasteles o caramelos, los cuales tienen calorías vacías, que alteran rápidamente la glicemia  y perjudican su rendimiento. Para ello debe eliminar los alimentos que a continuación se mencionan:
  • azúcar, comidas y bebidas dulces:
-monosacáridos (glucosa, fructosa)
-Disacáridos (azúcar de beterraga, azúcar de caña., azúcar de malta, lactosa )
-Dulces (bombones, chocolate, turrón, mermeladas, tartas)
-Bebidas dulces (limonadas, gaseosas)

  • Productos elaborados con harinas refinadas
-Pan blanco, panecillos, tostadas, galletas, bocaditos, pasteles con y sin crema



6.-Consumir poca sal

            La cantidad de sal yodada necesaria diariamente es de 3 a 5 gramos. Sin embargo muchos estudios demuestran que el consumo diario actualmente es de 12 a 25 gramos. El exceso de sal en las comidas provoca un aumento de la presión arterial, debido a que uno de los órganos mas afectados por el exceso del consumo de sal es el riñón. Los alimentos industrializados (enlatados, procesados) contienen sodio en grandes cantidades, aún aquellos  que a nuestro paladar son dulces. El sodio es un componente de la sal, su consumo excesivo es muy dañino.



7.-Evitar el consumo de alcohol
         Para muchas personas en el mundo el consumo de bebidas alcohólicas se ha constituido en un hábito cotidiano, para ellas el alcohol supone más el 10% de las calorías de la dieta, estas calorías son consideradas calorías vacías, porque no van acompañadas de otros nutrientes. Son procesadas por el hígado quien las puede transformar en Energía y si esta no es utilizada por el cuerpo, fácilmente se transforma en grasa. Los residuos tóxicos significan un aumento en el trabajo del hígado y el riñón.
            El consumo de licores no es recomendable, menos para los deportistas si partimos de las evidencias que nos informan sobre las razones para desaconsejar el consumo de alcohol a losa atetas de competición :
  • El alcohol es un potente diurético que favorece la deshidratación .A cualquier atleta que se entrene por la mañana de modo regular se le debe aconsejar que no consuma alcohol  la noche anterior para evitar que comience su entrenamiento estando deshidratado. Además el consumo de alcohol perjudica la capacidad del hígado para mantener los niveles adecuados de glucosa sanguínea durante la practica deportiva, mediante la gluconeogénesis. El entrenamiento prolongado en una persona que ha bebido alcohol provoca hipoglicemia y esta perjudica el rendimiento deportivo.
  • En segundo lugar, aunque las bebidas alcohólicas son ricas en energía (véase el contenido calórico y de carbohidratos de las bebidas alcohólicas en el siguiente cuadro) en forma de alcohol no de azúcar, sólo una pequeña parte de esta energía es utilizada por el músculo en funcionamiento durante el ejercicio.
  • La ingestión aguda de alcohol produce un efecto perjudicial sobre gran número de actividades psicomotoras tales como tiempote reacción, coordinación visual-manual, exactitud, equilibrio y coordinación compleja.
  • La ingestión aguda de alcohol no mejora y en cambio puede disminuir, el vigor, la resistencia, la fuerza muscular, la velocidad, la resistencia cardiovascular en el deportista.

BEBIDAS ALCOHOLICAS                      kilocalorías         CHO
Altas en hidratos de carbono
(300 ml de cerveza , ó 40 ml de
licor de menta )                                                  140                    20
 
Medias en hidratos de carbono
(180 ml  Vinos, ó  champagne)                         140                    3,5

Solo alcohol ( 60 ml de Pisco,
ó Martíni,Wisky,Ron,Vodka )                         140                     0


8.-Consumir suficiente cantidad de agua y electrolitos

         El agua es el nutriente mas importante. El agua se halla tanto en el interior como en el exterior de las células de nuestro cuerpo. Los fluidos extracelulares incluyen el plasma sanguíneo, la linfa, el fluido intersticial y l demás fluidos corporales.
Entre las funciones más importantes, el agua sirve de medio de transporte, regula la temperatura corporal y mantiene la presión arterial para una adecuada función cardiovascular.
Las pérdidas de agua se aceleran durante el ejercicio, debido al incremento de temperatura corporal, el incremento de ritmo metabólico. Pudiendo apreciarse pérdidas extremas de agua de 2 a 3 litros de agua por hora durante condiciones fuertes de ejercicio, estrés y calor ambiental. El ejercicio intenso produce pérdidas de electrolitos a través del sudor. Sin embargo estas pérdidas disminuyen con el entrenamiento.
El sodio y el cloro son los que se pierden en mayor cantidad por el sudor.La hormona aldosterona produce la retensión  de Na y Cl  provocando su elevación en la sangre lo cual desencadena la sed.
Las pérdidas de agua son mucho mayores que las pérdidas de electrolitos durante la sudoración. Esto eleva la presión osmótica en nuestros fluidos corporales y desencadena la sed ( la sed es regulada por el hipotálamo).
Las necesidades de agua de nuestro organismo están en relación directa con las pérdidas corporales de agua y con el contenido calórico de la dieta diaria. Como se ha dicho las pérdidas de agua son mayores en el deportista, de la misma manera  las necesidades calóricas son mayores en los deportistas. El agua que necesita el deportista, proviene de varias fuentes: de los alimentos consumidos y las preparaciones líquidas ingeridas con los alimentos (caldos o sopas, jugos o refrescos) esto cubre  un 60 % de su necesidad, lo demás (40%) deberá  consumirlo como agua de bebida. (aproximadamente de 1 a 1 ½ litro de agua ).
Ejemplo:
Si un deportista entrenado necesita de 3500 kilocalorías diarias entonces necesitará aproximadamente 3,500 mililitros de agua diaria.
             
   Agua de la alimentación…..60%..........2,100 mililitros de agua
               Agua de bebida…………. 40%......... 1,400 mililitros de agua


El agua sola, sin embargo no es del todo apropiada para reemplazar las pérdidas ocasionadas por la sudoración , pues con ella se pierden también minerales. Cuando las pérdidas de agua son en pequeñas cantidades no se altera el equilibrio interno, pero en caso de sudoración excesiva se hace necesario reponer tanto el agua como los minerales

 La pérdida de minerales produce un descenso en el rendimiento deportivo, tensión muscular, mayor propensión a lesiones y espasmos musculares. A menudo después de esfuerzos agotadores donde ocurrió pérdidas muy grandes de sudor, suele recomendarse sopas de carnes (de res o pollo o pescado) por su contenido en minerales y agua. Los minerales que se pierden durante la deshidratación originada por una sudoración intensa durante la actividad deportiva, produce pérdidas peligrosas de potasio, magnesio y sodio, la carencia de magnesio provoca espasmos musculares y la carencia de potasio produce debilidad. Los zumos de frutas pueden restablecer estas pérdidas, ellos contienen apreciables cantidades de potasio ( zumo de manzana, uvas negras, tomate) y los zumos de piña, naranja, melocotón y papaya son ricos en magnesio.

  



RECOMENDACIONES
  • Es preciso acostumbrar al organismo a ingerir líquido durante las sesiones de entrenamiento y no justamente durante la competición.
  • Asegúrese que esta siempre completamente hidratado antes de realizar cualquier ejercicio.
  • Ingiera algo de líquido antes del ejercicio, unos 200 a 500 ml de agua, 20 a 40 minutos antes de realizar la actividad.
  • El proceso de rehidratación debe iniciarse inmediatamente después de la actividad deportiva.







































Autor: Maria Sánchez Charcape-Teléfono-5646839
correo electrónico:hima_sanchez @hotmail.com

ENFOQUE DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA DE LA NIÑEZ PERUANA DESDE EL PUNTO DE VISTA NUTRICIONAL.

ENFOQUE DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA DE LA NIÑEZ PERUANA DESDE EL PUNTO DE VISTA NUTRICIONAL.

Dra. MARIA HILDA SANCHEZ CHARCAPE


El Fondo de la Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF, agencia de Naciones Unidas que trabaja por la niñez desde hace 50 años, en su estudio titulado: “El estado de la niñez en el Perú”, publicado en el 2004,  y la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar -ENDES -2004, nos informan que en nuestro país  nacen anualmente 628 mil niños1, de los cuales 20 mil mueren antes de cumplir el primer año de vida. La tasa de mortalidad  infantil es una de las mas alta sobre todo si se consideran algunas localidades como Cuzco (84/1000 nacidos vivos), Huancavelica y Apurimac (71/1000 nacidos vivos)2.
Esto puede parecer mucho mas grave si lo comparamos con la tasa de mortalidad infantil de otro países como la India (67/1000 nacidos vivos), Cuba 9/1000 nacidos vivos)  y Chile 12/1000 nacidos vivos)3,4,5. También se conoce que  la diarrea infecciosa es la tercera causa de mortalidad infantil en el Perú. Asimismo, es un problema de salud que se asocia con la  desnutrición crónica que perjudica el normal crecimiento y desarrollo de los niños afectando el logro de su potencial y calidad de vida.6,7 (IIN-2008)
La niñez en nuestro país no será capaz de aprovechar los esfuerzos del Estado en materia de educación, salud e infraestructura mientras no se encuentre física, cognitiva y emocionalmente preparada. Esta afirmación debería llevarnos a replantear estrategias y enfoques para el largo plazo y para la sostenibilidad de los avances en las políticas públicas. Está probado que la desnutrición limita el potencial intelectual de una nación. Tiene efectos profundos durante el período que va desde la concepción hasta el segundo año de vida. Durante este período ocurre un daño irreversible al desarrollo físico, mental y social. El cuidado de la salud, la nutrición y la estimulación psicosocial tempranas pueden prevenir la desnutrición y su impacto sobre el aprendizaje. Esta poderosa sinergia entre la estimulación psicosocial y la nutrición sugiere que es crítico que exista una atención integrada al infante y que los primeros años de la niñez son el período en el que las inversiones en educación son más baratas8.
Un estudio publicado por Sagan y Dryuyan, dos investigadores especialistas en esta área, afirmaron que si el niño está o no bien alimentado durante los primeros años de vida, puede tener un efecto profundo en su salud, así como en su habilidad para aprender, comunicarse, pensar analíticamente, socializar efectivamente y adaptarse a nuevos ambientes y personas. Una buena nutrición manifiestan, es la primera línea de defensa contra numerosas enfermedades infantiles que pueden dejar huellas en los niños de por vida9.
A la pregunta  si son irreversibles los efectos de la desnutrición, Martorell responde que hay evidencias que indican que se puede alcanzar mejoras sustanciales, inclusive en niños severamente desnutridos si, en la edad temprana, se toman las medidas apropiadas para satisfacer sus necesidades nutricionales y psicosociales. Cuanto más tiempo los retrasos del desarrollo permanecen sin corregirse, mayor es la posibilidad que los efectos sean permanentes. En los países en desarrollo, como en el nuestro, donde pocos niños llegan a experimentar una mejora en su situación, una vez que los efectos de la desnutrición se establecen en la infancia temprana, entonces es típico que se vuelvan permanentes. El potencial intelectual de dichos niños al momento de ingreso a la escuela ya esta probablemente dañado10.
Los problemas nutricionales del niño peruano son realmente graves, en nuestro país un niño que logra superar la mortalidad infantil, las dificultades de acceso a los servicios de salud para la atención de su nacimiento, la desnutrición de la madre, la deficiencia de hierro y la consecuente anemia de su madre, enfrenta luego de todo ello, una nueva dificultad para mantenerse con vida y a salvo: el crecimiento y desarrollo temprano durante los primeros 3 años de vida. El crecimiento y desarrollo durante los primeros 3 años de vida de los niños constituye la base del capital humano. En nuestro país, para desarrollar capital humano se verá limitada a lo largo del tiempo mientras las cifras sigan mostrándonos como un país con el 25,4% de los niños menores de 5 años con desnutrición crónica o con tres de cada cuatro niños menores de dos años con anemia por deficiencia de micronutrientes.3
Estudios más recientes nos informan sobre los problemas de desnutrición crónica en las escuelas: Ya están disponible algunos resultados del Censo Nacional de Talla en Escolares del 2005. Por ejemplo, se ha establecido que más de 420 mil estudiantes de primaria entre 6 a 9 años de edad (el 22% del total) padecen de desnutrición crónica. Si bien respecto de la medición de 1999, la desnutrición crónica se redujo, tanto en términos absolutos como relativos, en algunas regiones sigue siendo muy alta: Huancavelica, 53%; Apurímac, 40%; Huánuco, 39%; Ayacucho, 38%; Cajamarca, 38%.11,15
Los problemas alimentarios y nutricionales del niño peruano no pasan solo por  una alimentación insuficiente en su contenido energético, es decir las raciones alimenticias ofrecidas por la familia a niños menores de 5 años son preparaciones aguadas, caldos, mazamorras, cuyo contenido energético es muy pobre comparado con su gran volumen (raciones de muy baja densidad energética), sino que además contienen proteínas en poca cantidad y de bajo valor biológico (pobres en aminoácidos esenciales), necesarios para mantener un buen crecimiento y desarrollo y un sistema inmunitario o de defensa capaz de mantenerlo saludable.

Al respecto del contenido energético de la dieta del infante, también es importante considerar que si bien es cierto las grasas son nutrientes altamente energéticos, sin embargo ellas en función de su estructura química desempeñan roles importantes en el desarrollo del sistema nervioso y de la visión. Alfonso Valenzuela y Susana Nieto, en un estudio denominado :Ácidos grasos omega-6 y omega-3 en la nutrición perinatal: su importancia en el desarrollo del sistema nervioso y visual , nos dan a conocer que  los ácidos grasos poliinsaturados de cadena larga omega-6; ácido araquidónico, y omega-3; ácido docosahexaenoico, son fundamentales en la formación de la estructura y en la funcionalidad del sistema nervioso y visual de los humanos. Estos ácidos grasos se concentran particularmente en los conos de crecimiento axonal y en las vesículas sinápticas por lo cual tienen gran relevancia en la formación y propagación del impulso eléctrico y en la movilización de las vesículas que contienen los neurotransmisores12 Es la madre quien los aporta a través del transporte placentario durante la gestación y a través de la leche durante la lactancia. Este aporte proviene de las reservas tisulares de la madre, de su actividad biosintética y del aporte nutricional de los ácidos grasos precursores. De esta forma, el adecuado aporte dietario de los ácidos grasos precursores o ya preformados es de vital importancia para la formación del tejido nervioso y visual. Se han observado alteraciones en la funcionalidad de estos tejidos en lactantes y niños que no han recibido un aporte adecuado de ácidos grasos omega-6 y omega-3 durante la gestación y en los primeros meses de vida. Actualmente se sugiere que las fórmulas de reemplazo o de complemento a la leche materna sean suplementadas, ya sea con los ácidos grasos omega-6 y omega-3 ya preformados, o con sus precursores.13

Por lo tanto no es difícil compartir la idea de que “la relación entre la nutrición y el aprendizaje es importante para las personas que cuidan niños. El desarrollo cognitivo es un término que cubre la percepción humana, el pensar y el aprender. La nutrición, la genética y el ambiente son los tres factores principales que impactan el desarrollo cognitivo”. Dado que hay muchos factores que afectan el aprendizaje, los científicos no pueden decir, “Si comes esto, serás más inteligente”. Sin embargo, el papel de la buena nutrición en el desarrollo infantil y aprendizaje es importante.8


Es en estas condiciones en las que los niños peruanos deben enfrentarse luego a un sistema educativo pobre, no sólo en recursos, sino también en contenidos. El bajo rendimiento de los estudiantes no sólo es producto de un sistema educativo ineficiente, sino también de las pocas posibilidades que un niño o niña  peruana promedio tiene para aprovecharlo.

Con respecto a la situación educativa actual al igual que otros países de América Latina, el Perú inició en 1996 el desarrollo de un programa de Evaluaciones Nacionales del Aprendizaje en una muestra de alumnos de la educación primaria y secundaria, de centros de enseñanza públicos y privados, urbanos y rurales. El objetivo de esas evaluaciones fue medir periódicamente el rendimiento de los alumnos, y de esa forma determinar los cambios que deben realizarse para mejorar la calidad del sistema educativo.Se han aplicado cuatro pruebas nacionales en los años 1996, 1998, 2001 y 2004. Además, alumnos peruanos han participado en dos pruebas internacionales: en el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa, promovido por la UNESCO (1997) y en el Programa PISA (2001).

Es con los resultados de la Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil 2004, que la Unidad de Medición de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación ha iniciado un trabajo de difusión en los centros de enseñanza donde se aplicaron las pruebas. Su finalidad fue generar procesos de reflexión sobre los logros de aprendizajes y, ayudar a la planificación y el diseño de estrategias que permitan mejorar los niveles de desarrollo de las capacidades lectoras y matemáticas de los estudiantes.14

El análisis comparado del rendimiento de los alumnos en las diversas pruebas nacionales e internacionales muestra como constante: el bajo rendimiento promedio de los alumnos peruanos, situación que con el transcurrir de los años no ha podido revertirse.

En las competencias personales relacionadas con la comprensión de textos verbales e ícono-verbales el 75% de los alumnos de escuelas públicas y un 35% de las escuelas privadas de dicho grado no logran siquiera mostrar un nivel básico de desempeño. La situación más dramática se vive en las áreas rurales, en donde para las tres competencias evaluadas en Comunicación sólo entre un 1% y 2% de los alumnos de zona rural logra los objetivos de grado en 4º y 6º de primaria.

El mayor rendimiento promedio también se da en las regiones menos pobres y en los centros educativos que cubren una mayor parte del plan de estudios. La escuela no está siendo un factor efectivo de equidad entre los grupos más ricos y pobres del país respecto de la calidad de la educación que reciben; por el contrario, las desigualdades aumentan. En departamentos con menores índices de pobreza, como Arequipa, Moquegua, Tacna, Lima y la Provincia Constitucional del Callao, los alumnos obtienen los mejores rendimientos en comunicación y matemáticas. En cambio, los rendimientos más bajos se observan en departamentos como Huancavelica, Apurímac y Loreto.

La mayoría de los alumnos carecen de capacidades y contenidos para estar en el grado educativo que cursa. El informe preparado por el Ministerio de Educación señala que, en el área de Comunicación, el 75% y el 58% de quienes están en el 6º de primaria y 4º de secundaria, respectivamente, no deberían estar en el grado que cursan. En el caso de Matemáticas, en los mencionados grados, los alumnos carentes de dichas capacidades y contenidos son el 52% y 86%. 14,15,17

Si nuestra visión la centramos en evaluar  el trabajo docente, algunas experiencias de evaluación del trabajo docente de Verónica Villarán,  hechas en escuelas de la ciudad del Cuzco dan a conocer que las prácticas que la mayoría de las profesoras observadas utilizan para enseñar a leer y escribir a sus alumnos son prácticas acordes con los métodos tradicionales. Actividades propias de estos métodos como el copiado, dictado, lectura en voz alta, trabajo individual, repetición, preguntas cerradas que esperan respuestas concretas, etc., son lo constante en las aulas observadas. Por otro lado también aparecen esfuerzos por incorporar nuevas estrategias, más dinámicas, participativas, que partan de los conocimientos previos de los alumnos y busquen su interés, motivación y participación.

Por lo general se encuentra una combinación de estas prácticas, tanto las más tradicionales como las más innovadoras, en la misma aula. Incluso podía parecer que una maestra tendía más hacia un modelo un día y al siguiente hacia el otro. Cabría suponer, como sustentan otras observaciones y estudios, que las maestras combinan técnicas y estrategias, tratando de responder a sus necesidades y demandas concretas y en función a su experiencia y conocimientos previos.

Las prácticas que la mayoría de las profesoras observadas utilizan para enseñar a leer y escribir a sus alumnos son prácticas acordes con los métodos tradicionales. Actividades propias de estos métodos como el copiado, dictado, lectura en voz alta, trabajo individual, repetición, preguntas cerradas que esperan respuestas concretas, etc., son lo constante en las aulas observadas. Por otro lado también aparecen esfuerzos por incorporar nuevas estrategias, más dinámicas, participativas, que partan de los conocimientos previos de los alumnos y busquen su interés, motivación y participación. 16

 Según los datos publicados por el MINEDU-Perú, ESCALE, por la Unidad de Estadística de la Calidad Educativa, la baja calidad de los resultados de la educación, expresada en el rendimiento académico deficiente de quienes concluyen primaria y secundaria, es el problema principal. Afecta prácticamente a todos los niños y jóvenes, especialmente a los más pobres pero sin restringirse a ellos., además  no parece ser un factor explicativo importante la carencia por los profesores de la certificación académica requerida. Tampoco el número de alumnos por profesor, excepto en las escuelas primarias unidocente, donde el promedio supera la referencia que considera la norma nacional.18

Esta problemática de la infancia y de la niñez peruana, se ha convertido en un complejo círculo que se repite de generación en generación y que requiere una especial atención. La atención urgente a la situación de la infancia puede ser el elemento clave que nos permita dejar de decir que en el Perú, de cada tres adolescentes, uno termina la escuela a los 17 años, uno tiene un retraso de por lo menos un año y el tercero abandonó la escuela.

Si bien en este año 2009, el Gobierno del Dr. Alan García Pérez, ha declarado en emergencia el sector educativo, no es sólo como una consecuencia de un problema de recursos humanos y materiales o de salarios para los maestros. La verdadera emergencia radica en las limitaciones que los alumnos tendrán para aprovechar los contenidos que se les impartirá en las escuelas. Como ejemplo de ello, y para diagnosticar la situación de la niñez peruana en la coyuntura, este documento debería permitirnos entender la emergencia educativa como un problema que se inicia desde la gestación y que va más allá de las posibilidades presupuestales y de las negociaciones sindicales.

 Mientras sigan existiendo 1.200.000 niños menores de 2 años que sufren desnutrición crónica, de anemia por deficiencia de hierro, no habrá presupuesto alguno del sector educación que permita que esos niños tengan las capacidades cognitivas suficientes como para aprovechar los conocimientos transmitidos en la escuela. Abordar la problemática de la infancia requiere de una estrategia que contemple los dos elementos vitales, con un enfoque integral donde se combinen las dos variables tratadas el estado nutricional y su relación con la problemática educativa nacional.

También se reconoce como un hecho importante que el gobierno de turno haya establecido como política de estado  atender y combatir la desnutrición infantil, sin embargo las estrategias utilizadas en los Programas Nacionales,  Programas nutricionales dirigidos a niños menores de 5 años hay al menos cuatro: PACFO, PANFAR, Comedores infantiles y Wawawasi, y  otros programas como los comedores populares, enfrentan diversos problemas, no es sólo la superposición de beneficiarios, sino también la coexistencia simultánea de varios programas con lógicas y formas de operación diferentes, para un mismo objetivo, sin una justificación clara. Esta situación lleva a elevar costos administrativos, dispersar los escasos recursos técnicos disponibles, hacer más difícil el monitoreo y evaluación y complicar innecesariamente los procesos que se requerirían si estos programas fueran a descentralizarse. 19

Estos y otros programas de Ayuda Alimentaria  que vienen desarrollándose por más de 40 años en nuestro país, y no han logrado disminuir la prevalencia de la desnutrición crónica  ni la anemia infantil y de madres gestantes, por diversas razones, por ejemplo entre ellas, que existe una inadecuada localización geográfica , ya que el 52% de los gastos de estos Programas se llevan a cabo en el área de Lima metropolitana donde existe solo un 8% de malnutrición crónica mientras que el 41% atiende a las áreas rurales donde el porcentaje de malnutrición alcanza el 66% de la población,  por ende sería un acierto reorientar los recursos, retirándolos de los distritos menos necesitados y destinándolos a los más necesitados en forma progresiva, y dejar de utilizar estos programas con fines políticos nada serios, como comprar votos a cambio de pan.

Repartir dinero o canastas con alimentos no ha traído, ni traerá los resultados que esperamos, necesitamos desarrollar programas educativos en la promoción de buenos hábitos de higiene, salud y nutrición, dirigidos principalmente a las madres, y porque no como lo están haciendo ya en otros países educar a los niños y a la comunidad entera, utilizando la educación formal  y los medios y recursos de la educación no formal.

En la medida que se entienda que la solución a  los problemas educacionales pasa por atender los problemas nutricionales de nuestra población, habremos encontrado el camino para avanzar en el desarrollo integral de nuestro país.

  BIBLIOGRAFIA

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5 UNICEF - INEI, El Estado de la Niñez en el Perú, Lima - 2004
6 UNICEF - INEI, El Estado de la Niñez en el Perú, Lima - 2004
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13 Valenzuela, Alfonso , Nieto, Susana . Ácidos grasos omega-6 y omega-3 en la nutrición
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14 Benavides, Martín y Rodríguez,“Informe de Progreso educativo Perú 2006” (PREAL, GRADE),
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15 MINEDU - Censos Nacionales de Talla en Escolares 1999 y  2005. 
     Unidad de Estadística Educativa.
16 Villarán, Verónica.Situación de la enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura en el Perú.–
     Centro Andino, Perú- Agosto del 2004.
18 MINEDU-  UNIDAD DE ESTADISTICA DE LA CALIDAD EDUCATIVA .Informe  
     2005.Perú.
19 Francke, Pedro. Propuestas de reforma de Programas Nutricionales infantiles en el Perú.
     www.actualidadeconomica-peru.com/.../ae.../art_08_mar_05.pdf



                    Maria Hilda Sánchez Charcape
Mg.. Nutrición Humana. UNMSM
Dra. Ciencias de la Educación .UNE